巧用“点面结合”，助力场面描写（佳作赏析1）
【概念明确】
场面=人+环境+活动，场面描写重在描写 特定环境下，人的活动。
面的描写，如同全景镜头，是整体性的概括，重在确定基调；
点的描写，如同特写镜头，是细节性的刻画，重在塑造人物。
一点一面，意在突出主角的个人高光形象；
多点一面，意在刻画某一群体形象，突出群体特质。
二者可独立使用，也可兼用。要根据作者的写作意图合理选取相应的写法。
【多说一点】
不论是写作还是阅读，有三类不变的关键信息：“写什么（内容）、怎么写（写法）、为什么这么写（写作目的，即文章的‘立意/主题’）”。
如果用道家的“道、术、器”来对应，“写作目的（主题/立意）”是核心的“道”，是判定文章优劣的根本。“怎么写”则是“术”，是达成文章主题的技巧和方式。而最终呈现给读者的内容（“写什么”）便是“器”这个语言载体，是最表层的外显。
阅读是通过作者“写什么”和“怎么写”进而思考藏在文字背后的“为什么这么写”；写作，则反其道而行。创作者要先思考文章的主题，进而判断要选择何种内容（选材），并如何加工语言（构思）。写法娴熟、文采斐然都是锦上添花，一篇文章的立意才是其脱颖而出的关键。
【佳作赏析】
红字部分均为林老师的点评。
以下三篇运用“多点罗列”的写法，目的在于刻画不同同学的不同特点，相同的是，他们都享受着下课的自由时光。
课间时光
作者：唐雯昕
“Go at the green……”
“叮铃铃！”
轻快的下课铃一响起，瞬间，“死气沉沉”的班级如一锅即将烧开的水一般开始躁动。有的同学开始窃窃私语了。英语周老师赶紧安抚大家：“讲完这一课，我就下课好吧。”“唉哎——”教室里顿时唉叹声一片，见大家已经没有多少心思上课了，周老师只好宣布：“下课！”
顿时，这锅水彻底沸腾开了！（面的描写，整体上渲染了课间的热闹气氛。）
“嗨！”我的好朋友小黄来找我玩儿了，她一边无聊地转着笔，一边和我聊着天。（点1的描写简略，自然引出下文）这时一阵银铃般的笑声传来，我俩转头一看，天啊，简直乱成一锅粥了！一群男生正如一群一年级小朋友似的，正一个个将手搭在前一个人的肩上玩儿“开火车”（群像）。仔细一瞧，领头儿的不正是我的同桌小杰吗？只见他眼睛眯成了一条小缝儿，嘴巴都快咧到耳根子了，压都压不下去，正一跳一跳地蹦呢！突然，后面一人一个加速，撞向前方，一群人便如多米诺骨牌般向前倒去，直接把小杰撞到放水杯的台上。说时迟，那时快，他一屁股猛地坐下，整个队伍便原地解散。可没过一会儿，小陈又把队伍重新组建起来。人越来越多，跳向了走廊。这时，小杰跑回位置上休息并抱怨道：“撞大运了啊！差点把我的腿都撞断了！”可不等我回答，他又一蹦一跳地跑去找大部队了（点2的描写更具体，通过一系列的动作、语言描写，刻画出一个活泼可爱、不拘小节的小杰）。
这时我又看向周老师。她头上仿佛滑下了三根黑线，无奈地挤出了一个苦笑：“你们这群男生怎么这么……好像让我回到了一年级。”顿时把我们女生逗得捧腹大笑。正说着，周老师心血来潮掏出手机对准教室门口（选取周老师作点3，侧面衬托出“跳跳龙”的引人注目）。正在打闹的小馨立马察觉不妙，立刻跑开。周老师镜头所过之处皆是“人去楼空”。这时，一个女生突然兴奋地指着后门大声喊道：“来了！”周老师的镜头顿时转向后门。大约过了两三秒，一条由小陈带领、男生组成的“跳跳龙”正向后门跳来，他们丝毫没在意大笑的同学和周老师的镜头，似乎达到了一种忘我的境界……（群像）这时，小冯和小艾等女生组成的小队也跳来跳去，模仿着男生蹦跶，还笑嘻嘻地要拉我和小黄入伍，我俩赶紧捂着笑疼的肚子连连拒绝。
“叮铃铃！”课间时光被迫中止了。同学们赶快手忙脚乱地跑回自己的座位，可笑声却还是久久不能散去……（面的描写，整体描写了大家回座的场景，让人不由感叹：课间虽结束，快乐未散场。）
课间时光
作者：艾小惜
星期三下午，那是一个下着雨的灰色黄昏。“老班”林老师布置了一项不同寻常的作业——观察班级同学下课时活动的情景。见状，我十分苦恼，不知该如何是好，无奈，只好开始观察。
班里简直成了一锅粥。一群男生排成一列，后面的人手搭在前面那个人的肩膀，一路跳着笑着，活脱脱一群僵尸，看着令人哭笑不得（面的描写，整体介绍“僵尸军团”的开场画面）。其间，笑得最欢的要属我的新同桌——小王（点1）。这种玩法是他们男生今天开始心血来潮突发奇想的，不过我的同桌好似对这一类游戏十分感兴趣，几乎每次他都参与在内，并乐在其中。只见他脸上挂着笑，双手搭在小陈的肩膀处，仿照着前面同学的动作，浑身都在跳蹦。就连他的头发丝也一颤一颠地舞动着，仿佛也愉快无比（在点1的描写中，于所见之中融入自己的所想——小王的头发丝也愉快地舞动着，语言便从白开水变成了气泡水，更有味道）。
再看前面的小陈（点2），他正率领着他那浩浩荡荡的“僵尸军团”向走廊或教室随意进攻。作为领头羊的他，双手像袋鼠似的垂于胸前，不时还向旁人挤眉弄眼，令人连连发笑。（点2的描写，抓住了小陈的动作和神态进行刻画，小陈的搞怪形象跃然纸上。）
当然，“僵尸军团”也有驻扎休息的时候。每当他们跳到班级后排放水杯的矮柜边时，他们就立马像断了线的珠子一样散了开来，补充水分以此恢复体力。(“僵尸军团”这个面的描写）
转头看着班里的同学、老师们，一个个脸上都挂着笑。有的同学迫不及待地想要加入他们，周老师更是直接拿出手机，把“僵尸军团”的威风模样记录了下来。整间教室变成了欢乐的海洋，欢笑声、喧闹声不绝于耳……(“教室”这个面的描写）
课间时光
作者：张峻诚
老师一宣布下课，同学们便聊天的聊天，喝水的喝水……（面的描写）
小陈（点1）却如猛虎般噌的一下从座位跳起。他离开座位，瞬时就在过道中奔跑了起来。他笑嘻嘻地在一个同学肩膀上不轻不重地拍了一下，见同学转过头皱着眉看着他，他便猛地一个转身，又在教室中奔跑开去，边跑还边扭头查看自己有没有被追上：若没被追上，他便故意放慢速度等着“猎物上钩”；若被追上，并被揪住了衣服，他则在同学放手时又出其不意地拍打反击，再迅速地溜之大吉。就这么跑来跑去，他就折腾到了上课，再回到座位时已是满头大汗。
而教室的另一处，小王（点2）却在角落里默默走神。他把头耷拉在桌上，手里随意玩弄着几支笔，口中喃喃自语着什么。半晌，他将这些笔依次堆垒起来，忽然，又把它们全都打乱。他的桌面有些凌乱，散落着几本本子，上面画着几条鱼，又写着好几个歪七扭八的字。整个课间，他一直在桌上玩着他的笔，直至上课铃响了，他才如梦初醒般慌乱地整理好上课用品，之后又静坐着。
（点1、点2的描写是借助两位同学的一系列动作展开的，足见作者的观察之细致！写作，其技法不是难点，而是难在要细致、持续地观察，再借自己的语言体系表达出来，才能言之有物。）
如果此时有无人机从窗外高空俯拍教室的话，一定会拍摄到两种截然相反的画面：几十个人在教室中或是跑来跑去，或是聊天嬉笑，而剩下十几个人则静静地在座位上看书、写作业。（面的描写）
以下两篇运用“一点一面”的写法，记录了班级老师的一节课。课堂的整体样貌（包括学生的反应）是面的描写；点的描写，则体现在对老师语言、动作、神态的刻画上，以此突显出该老师的教学特点。
妙趣横生的英语课
作者：唐雯昕
“叮铃铃铃——”上课铃总在玩得最开心的时候无情打响，同学们都无精打采地回到了自己的座位上。
这节是英语课，英语老师满面春风地走进了教室，看到教室里的情景不禁皱了皱眉，于是拍了拍手让课代表带读“science,science,科学……”读完后，同学们都打起了精神。英语老师则在我们诵读时画了三个红绿灯，又涂上了红黄绿三种颜色，并在另一边写下了1234，然后才正式开始上课。
“class begins,good afternoon!”“good afternoon teacher。”老师满意地点了点头，翻开英语课本开始授课。
“翻开第17页，同学们，你们知道上马路时要注意什么吗？”
“车！”“红绿灯！”“交通规则！”
“对了！”英语老师满意地说（补充道），“用英文说就是‘traffic rules’,而交通信号灯就是其中之一，念‘traffic light’。”老师一边说，一边拿起粉笔，在黑板上写下了单词，又跑向另一块画着三个红绿灯的黑板指向红灯问道：“红灯时我们应该干什么？用英文表达，举手发言。”大家一听，都争先恐后地把手举得高高的，都快伸上天花板了。“你来，小惜？”于是小惜站起来又不确定地看了眼书说（回答）：“stop and wait。”“答对了，第四组加1分。”老师挥了挥手让小惜坐下，并在traffic lights那写下了“stop and wait at a red light。”又在“4”下画了一个“√”。其他三组的同学还故意“唉——”地叹息，老师赶紧用手势在空中压了压，然后又带着大家领读。
在学完了红黄绿三种灯亮时分别该怎么做以及该怎么读（之）后，老师便让每组一个同学1V1PK，挑战形势的判断题，分2次比赛，赢的组可以加1分。大家瞬间沸腾了：“老师选我！”“让我上！”“老师选她！”“让小政上！”“让小杰上！”……老师赶紧将食指放在嘴边做了一个“嘘”的动作，并派兴致勃勃的同学上讲台答题。2轮后，2组和4组又分别加分，2组同学兴奋地欢呼了起来。
“叮铃铃——”一堂妙趣横生的英语课结束了。我们第四组得分最多，周老师给我们盖了章才离开。可同学们却依旧沉浸其中，无法自拔。
一堂难忘的数学课
作者：张峻诚
“叮铃铃、叮铃铃”，上课铃响了。伴随着上课铃，我们班大名鼎鼎的数学龙老师向我们走来了！
她手中拿着一本数学课本、几叠作业本和一本练习册。只见她熟练地将练习册递到了一位同学手中，说道（能不“说”，不用“说”。此处可直接用动作描写替代“说”）：“你去把这六道题写在黑板上，写在二号本上。”接着，她又一个转头，对我们说：“限时五分钟啊，我看谁做得最快，谁就是小老师！”话音未落，我们便拿起了本子唰唰写了起来。不出几分钟，便有人写完了，那人疾步跑上讲台，将手中的红笔迅速递给了数学老师。一眨眼的工夫，又有一群同学涌到了老师面前。老师见这乌涣涣的人群，对第一位同学说：“你去给其他同学改一下。”其他同学顿时露出了失望的神情。几十秒，所有同学的作业就全部改完了。
老师很快开启了新的上课内容。只见她面带笑容，一脸神秘地说（问）：“我们班谁会倒立？请举手！”我们班噤声一片，没有人举手。但很快，老师请一位同学来到了讲台附近。那人二话不说，立刻做出了倒立的姿势，教室里立刻爆发出一阵雷鸣般的掌声。老师脸上的笑容更盛了，只见她写出了一个分数：“你们看，这个分数的分母和分子是不是和那位同学的脚和手一样？我们如果把它倒过来，它是不是脚在上，手在下？”还未说完，台下就起了一阵笑声，“你们继续看数学课本，它们两个相乘是不是等于一？”她边讲边将腿故作劈叉状，并将手指在了分数上。老师又讲了一会儿，她用各种奇妙、抽象的比喻让知识点仿佛变成了一加一那么简单。
“叮铃铃、叮铃铃”，不知不觉，下课铃响了。老师布置完作业，便又随着下课铃声走出了教室。