学习描写人物的基本方法——五下《刷子李》极简备课及课堂实录
《刷子李》
五年级下册
【学习目标】
学习描写人物的基本方法。
Ai融入教学的第一原则——教学评一致性
【课后题】
1.默读课文，结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。
2.画出描写刷子李和曹小三的语句，体会课文是怎么写出刷子李的特点的。（通过曹小三来写刷子李）
【目标解读】
1.学生是学习的主体，主体不是放手自学，教师作用是执教。
2.“基本”就是本次学习的边界。
3.“如何描写”是内容。语言、动作、心理描写是内容。
4.标签性是方法的概念。
5.方法落地：都能用得上，都和我们的课文相结合。
刷子李的特点
1.发现人物的特点
师：阅读全文，你觉得刷子李有哪些特点？
生：技术高超。
生：骄傲、自信。
生：神秘，说话很幽默。
生：会教徒弟
生：规矩多，很严谨。
【设计意图：先让学生说出特点是什么，然后让学生说说如何证明，请你读一读，说+读，读一处书，说一个特点。这样避免给人物贴标签，让形象鲜活立体。】
2.如何证明
师：同学们，这个单元是讲人物的特点，可见人物的特点本来就是多元、立体、多样、丰富的，那么作者是用什么方法来写人物的？
生：第三人称描写的。
3.打开课本77页，翻到交流平台
通过写周围人的反应来写人物特点。
专项研究“他人”的角度写的方法
1.盘点文中的“他人”
师：数一数文中有几个他人？
生：曹小三（重要他人）
生：行内的
生：行外的/
生：D4镇南街道姓李的客户
生：管事的
师：（冯骥才把众生相写真了）写作给主角安排一个重要他人（曹小三）。其他为模糊他人。
2.梳理写作方法
合理安排次要人物的出场顺序与语言内容。
例如：写爸爸，安排妈妈这个人物。
3.研究曹小三
师：同学们，请你们默读文中第3-11自然段，找到描写师徒二人的句子，思考作者通过曹小三这个第三人称，用了什么方法去写。
（生默读课文）
师：文中最直接、最集中写刷子李的技术高超的是第几段？
生：第5段。
师：请你们再次朗读第5段，想一想这段话写了哪些内容？
生：写了刷子李刷浆的动作。
生：写了刷墙时的声音。
生：写了刷浆的效果。
师：请问你还可以这段中写到“他刷浆的时候，不掉一滴白”，同学们，为什么这么讲究白点？第几自然段讲到了？
生：第4自然段中讲到了白点。
师：请你读一读这段话，这段话还是在写刷子李，写了什么内容？
生：还是从曹小三的角度去写，第一看到的是刷子李的黑衣，写排场，写派头。
4.梳理方法
（1）通过他人所见，所闻，所想，形成组合描写。
例子：写爸爸，就通过妈妈的视角，写看她看到的，听到的，想到的内容。写刷子李，是通过曹小三的视角，写了他看到的动作“悠然摆来，悠然摆去”，听到的声音“啪”的一声和刷出的效果如同“雪白的屏障”来写人物的特点。
（2）瞄准目标。如你想体现爸爸勤劳，就不要写爸爸睡觉打呼噜，找准勤劳集中点去写。
最能证明人物特点的事件
1.读第6至11段，第三人称写怎么写的？这黑衣黑衣黑裤是第一次出现吗？
师：D3人称刚才的写法，作者用上了吗？
生：用上了
师：除此之外，还写了什么？黑衣黑裤是第一次出现吗？
生：不是
聚焦一件事第三人称写法：①追踪（追踪白点，埋下伏笔）②聚焦小细节(白描：写得好细致）③增加内心反应（唱反调做悬念，形成反差）④主角证明结果（灭掉悬念，做强调，跟人的特点相吻合）
2.“先破再立”的写法
师：文中还写了除了刷子李之外的粉刷匠和行外的非粉刷匠。行外的非粉刷匠非说不信，行内粉刷匠愣是不信，众人都不信，你信不信？
生：不信。
生：不相信啊，作者刻意制造一个不信的开篇，从反面写起，先破再立。
3.如何证明
师：同学们，现在你们都不信，那么作者如何证明，作者会想出什么办法，让大家相信刷子李的技术高超呢？
生：我想去看看，去见证。
师：可是你去不了，只能派一个人去。于是这个人就是曹小三，他来到刷子李身边。
师：曹小三究竟是谁？
生：我们每一个读者
师：所以全文虚构，教会徒弟饿死师傅，不符合逻辑。巧合太多。现实中人都抽旱烟、师傅都会收徒弟、所有读的人都不相信。
4.第三方写本人的注意事项
①从传闻写起，再证明。
②怎么证明？通过第三方所见，所闻，所想。
③有一个事件，找一个细节把它放大，把想法说出来，然后把结果定下来，派出第三方去见证奇迹，得出结论。