小说中的讲述和描写
学生们继续抄，我便在教室里走来走去。因凳都是联着的，不好迈到后排去，又只好在黑板前晃，又不免时时挡着学生的眼睛，便移到门口立着，渐渐觉得无聊。
教室前的场子没了学生，显出空旷。阳光落在场面，有些晃眼。一只极小的猪跑过去，忽然停下来很认真地在想，又思索着慢慢走。我便集了全部兴趣，替它数步。小猪忽然又跑过来，数目全乱了，已懊恼间。忽然又发现远处一只母鸡在随便啄食，一只公鸡绕来绕去，母鸡都全不理会，佯做无知，公鸡终于靠近，抖看身子赤，面红耳赤。母鸡轻轻跑几步，极清高地易地啄食。公鸡擞一下毛，昂首挺步，得体地东张西望几下，慢慢迂回前去。我得高兴，便注意公鸡的得手情况。忽然有学生说：“老师，抄好了。“我回过头，见有几个学生望着我。我问，"都抄好？"没有抄好的学生们大叫：”没有，没有！"我一边说"快点儿“，一边又去望鸡，却见公鸡母鸡都在擞着羽毛，事已完毕。心里后悔了一下，便将心收拢回来，笑着自已，查点尚未抄完的学生。
一阿成《孩子王》
点评：
这两段话写的是"我"上山下乡期间给山区孩子教书时，因为学生没课本，"我"只好给学生在黑板上一字一字抄课文，反映出左倾思想给中国乡村文化教育造成的极大的摧残。
两段话写出"我"抄完课文后等待的无聊心态，运用了一个场面描写的细节，"替猪数步，赏公母鸡擞毛，"活画了作者此时心中极度的无聊之状。
这两段文字运用了叙事学中的讲述和描写。
先用叙述线带出概括性的生活内容，"渐渐觉得无聊"。再用具体的场面描写来活画这个无聊心态。
如果缺了具体生活细节的充填，将有可能形成的梗概式叙述的单调和简薄，而一当叙述线穿起了能具体描写的叙述面时，艺术的一张一驰，一紧一松的叙述时空便可形成。叙述面的切入，便使单纯化的叙述线中体现具体化和丰富化的内容。单纯化和丰富化相结合的叙述文本才有可能产生艺术的魅力。