写作辅导：神态描写的综合训练
导言：
所谓“神态”，就是人的面部表情。神态描写就是写人的面部表情的动态，一般先局部后整体，先上后下。
训练任务1 “我”被评上三好学生，宋平很不屑。参看下面的词语，描写宋平的神态。
面部表情的部位和词语举例：
头：摇、晃、低、抬、耷拉、仰、昂……（属于动作描写）
脸：仰、侧、转、黑、红、青、虎、腆、……
眉：拧、皱、挑、顺、横、立、竖、斜、倒、……
眼：斜、看、瞟、瞅、盯、望、瞄、瞪、睁、……
鼻：翘、撅、哼、筋……
嘴：撇、撅、翘、咧、张、闭、抿、张、嘟……
点拨：
神态即是面部各部位动态的组合，我们把描绘脸、眉、眼、鼻、嘴的动词连起来，就能很好地表现宋平的不屑。
宋平仰着脸，斜着眼睛看着我，嘴撇得老高，鼻子一哼：“切！有什么了不起！”
小结：我们描写一个人的神态，首先根据当时情境确定要描写的表情部位，然后选择恰当的词语，最后将各部位的描写组合成段。
习作示例：
1.在老师公布三好学生名单的时候，我听见了一个虽不大但充满嘲讽的“切”的声音！我循声望去，只见宋平把嘴往上一撇，眉毛一斜，满脸的毫不在乎。
2.宋平昂着头，涨红的脸上写满了不屑。他眼睛斜着瞟了我一眼，鼻子向上撅，嘴角向上翘仿佛在说，“切，你只是运气好罢了。下次肯定是我。”
3.在选三好学生的时候宋平落选了，他生气地将嘴一撇，眉毛一拧，斜着眼睛气愤地说了句：“切!谁在乎啊！”
训练任务2 写出下面情境中人物的表情。
小路连续两天不写作业，班主任生气了。
习作示例
1.班主任铁青着脸，竖着眉，鼻孔喘着粗气，像一头发怒的西班牙公牛。他嘴张了又张，似乎想骂人，却又骂不出，最后说了一句：“你就得瑟吧！”
2.班主任的脸黑青的像块石头，眉毛死死地拧在一起，鼻子喷着火，恨不得把小路给吃了。许久，才从牙缝里挤出“下课再收拾你”几个字。
3.老师火冒三丈，脸涨得通红，眼睛瞪像火山口，仿佛随时都能喷射出火焰。鼻翼微微的翕动着，狠狠地说：“你就不能改一下你这个不好的习惯吗？”
4.班主任脸涨得通红，眉毛紧锁在一起，恨不得打个大结；眼睁的老大，就像随时都能弹出来一样；鼻翼随着呼吸微微颤动着，最后从嘴里弹出一句：“你别杵那儿了，赶紧给我补作业去！”
5.小路的头低着，窝着胸。班主任手掐腰，怒瞪着他，一时间气得说不出话。
训练任务3 写出下面情境中人物的表情。
弟弟考试得了一百分，爸爸妈妈表扬了他。他高兴极了。
习作示例：
1.弟弟脸上泛起红晕，眼睛里放着兴奋的光，不时地抽动着他可爱的小鼻子，嘴里不停地“嘿嘿”笑着。
2.听到弟弟考了100分，泡在朋友圈里的老爸，用食指推了推鼻梁上的眼镜，眯着眼睛，眉毛一挑，幽幽地说了一句话：“哦， 是真的吗？”弟弟抬起头，侧着脸，翘着鼻子看着爸爸：“是真的，不信，你看……"说着，正要从书包里拿出卷子，爸爸眯着眼睛，手摆了摆，冷冷地说：“好，恭喜你啊。”
3.弟弟头抬得高高的，好像整个人都要飘起来了。他眉毛向上挑了一下，炫耀似的瞟了我一眼，挑衅似的哼了一声：“咋样？”
4.弟弟仰着头，眼睛眯成了一条缝，鼻子翘着，嘴巴快要咧到耳朵上了，我看哪，他高兴得都要飞起了。
5.弟弟高兴地扬起眉毛，眯着本来就不大的小眼睛，咧着嘴大声的说：“你们的天才儿子，就是这么棒！”
7.咚咚咚，一阵非常沉重的敲门声传来，妈妈喊道：“谁呀，敲门这么大声！”一开门，是弟弟。他站在门口，双手背在身后，挺着胸，昂着头，挑着眉，嘴巴咧得都快要到耳根了。
训练任务4 写出下面情境中人物的表情。
小玉文静而内向，今天轮到她上台演讲，小玉很害羞。请描写小玉的神态。
习作示例：
1.“小玉，今天轮到你演讲。”老师叫道。小玉听到老师叫她的名字，脸一下子就红了，甚至连耳朵尖都红了起来。她低着头，垂着眼，嘴里嗫嚅着：“老师……我……”
2.小玉走上讲台，抿着嘴，缓慢地抬起头，瞟了瞟台下的同学，两颊飞起红晕，又把头埋了下去。须臾，她才鼓起勇气，张了张嘴，可欲言又止。最后，她鼓足勇气抬起头，小声说：“今天，我……给大家带来的主题是：垃圾分类，洁净城市……”
3.小玉很害羞， 上台后一直耷拉着脑袋，不敢望向台下的同学，整张脸红彤彤的，仿佛一个大西红柿。她皱着眉毛，眼睛盯着地面，嘴巴紧闭着，半天才支支吾吾的说：“我…我这次演讲的主……主题是关于保护身体健康。”
4.“小玉。”老师低头看着名单叫着。教室里鸦雀无声，“小玉！”老师抬起头喊着。这时响起一个微弱的声音：“到。”“上来呀！快点呀！”老师都快发火了。小玉这才在众目睽睽之下低着头，看着地面，恐怕踩到同学的脚似的，慢慢地挪出了座位。那样子就好像后面有一个人拉着她，让她无法前行。上了讲台，她抬起了头，脸红得像发烧的病人，眼睛左看看右看看，就一小会儿，鼻尖已经冒出细细的汗珠。
作业
题目：爱的故事
提示：可以写一个人一件事，也可以写多个人一件事，也可以写一个人多件事，也可以写多个人多件事，突出“爱”的主题即可。
【范文】
爱的故事
“妈，瞧这是您买的肉？您闻闻，都有味道了！”厨房里又传来了舅妈的责问。
“啊？是今天早上才买的呀？不会吧？”外婆尴尬地搓着手，眼里全是歉意，“那我重新去买。”【人物冲突开头，设置悬念。】
“真是老无用！”没等外婆说完，舅妈又开始追加评论了。外婆站在那里手足无措，脸红一阵白一阵的，最后只好躲进自己的房间去了。【尴尬的表情很到位。】
暑假，我在舅舅家亲眼见证了舅妈的跋扈。
外婆私下告诉我，这段时间，无论她和外公干什么，舅妈总没有好脸色。为了避免家庭矛盾，两老只好忍气吞声。
晚上，舅舅下班回来，看见舅妈一个人坐在沙发上叹气，便又是端茶又是倒水，还陪舅妈聊天。【这三段过渡自然。】
“老婆辛苦了！这也是没办法的办法。”舅舅一脸的老婆迷相。【“一脸”很讽刺，好！】
对老人恶言恶语还嫌辛苦？真是个“妻管严”！舅舅平时非常孝顺，这次竟然这样顺着舅妈，我打心眼里瞧不起他。舅舅啊，舅舅，你都不知道你眼前的这个女人有多么蛮横无礼！对老人有多么不孝！ 【再设悬念：为什么舅妈会这样？】
第二天，舅舅一早就上班去了。外公炖好了白粥，炒了两个小菜，让我喊舅妈来吃。没想到，舅妈只瞟了一眼饭桌，便气呼呼地将菜盘一把夺走，自己到厨房加辣椒回锅。之后，将回好锅的菜盘往桌上一扔。只听见“哐当”一响，菜汁溅得到处都是。然后摔门而去。【此段神态和动作描写加上拟声词，活化了一个无礼的不孝媳形象。赞！】
“真是花钱买罪受！”外公气得浑身发抖，在屋子里走过来，又走过去，走过去，又走回来，“我们每天在这里买菜做饭，洗碗拖地，外加带孙子，居然还受这种气！老婆子，人家嫌我们不中用了，我们还在这里待着干什么，走就是了！”
“那牛牛怎么办？他还这么小！再说，不跟儿子打个招呼吗？”外婆还在犹豫。
“跟那个‘软骨头’说有用吗？牛牛我们也管不了了！乐乐，你看着弟弟，给舅舅打电话，让他马上回来。我们走了！”外公是个火爆脾气，拉着外婆，拎着包，拂袖而去，我怎么拦也拦不住。
我只好一边哄着牛牛弟弟，一边给舅舅打电话让他赶紧回家。还没等舅舅坐稳，我便告起了舅妈的状，添油加醋地把事情的原委描述了一遍。可舅舅不但不生气，反而还劝我大人的事要少管。
我……我……我了个去！平时明事理的舅舅怎么了？怎么能这样纵容舅妈？
我决定用自己的实际行动对舅舅舅妈这种行为表示抗议。于是，我也收拾好东西，摔门走人！
回家后，我就气愤地告诉了妈妈，和她商量去看看外公外婆，安抚一下二老受伤的心。妈妈笑而不语。【再设悬念，妈妈为什么会这样？】
一个月后，外公过生日，我们全家都去祝贺，舅舅舅妈也来了。一进门，我惊讶极了！外公外婆容光焕发，精神抖擞。我好奇地问他们：“你们怎么越活越年轻啊？”外公外婆哈哈大笑，乐得嘴都合不拢。原来，舅妈给外公外婆报了旅游团，他们到处游山玩水。回家后，不带孙子，也没有什么家务，生活有了规律，二老和同伴们一起晨练，一起下棋，一起唱歌，日子过得像神仙般快活！
想起之前舅妈对外公外婆的种种，我疑惑地问她：“舅妈，你不是……”
“乐乐，你又不是不知道你外公的脾气。我和你舅舅跟二老说过好多遍，他们已经养育了我们这一代人，自己的责任已经尽到，到了这个年纪就应该享享清福，安度晚年。可他们就是不听，非要到我们家帮我们带牛牛，这还不说，还每天买菜、洗衣、做饭……我只好做恶人喽！”舅妈咯咯地笑着，笑得那样甜蜜，那样灿烂。
我恍然大悟，原来，真正的爱是“舍不得”：舍不得让你爱的人累，舍不得让你爱的人忧，舍不得让你爱的人难过……爱，不是索取，而是让你所爱的人幸福快乐！【结尾排比句点题，好！】
总评：此文最大特点是悬念迭起，一波三折。“我”见舅妈训斥外婆，一折；舅舅回来不生气，还宠溺舅妈，二折；妈妈也不生气，只是笑，三折。最后悬念解开，原来一切都是因为爱。本课训练重点是神态描写，小作者描写得很到位，例如外婆“脸红一阵白一阵的”，舅舅“一脸老婆迷相”，妈妈“笑而不语”，虽未细致刻画，却字字如金，活化了人物形象。