【词句段运用】：学会抓住人物动作、语言、神态等体会人物内心的情景仿写
五年级“词句段运用”，延续低年级“字词句运用”的设计理念，并体现中年级的学段特点，安排系列语言实践活动，引导学生在生活中运用语言文字，提升运用语言文字的能力。
五下语文园地一“词句段运用”安排了两项内容：一是运用具体描述事物的表现来突出事物的特点；二是运用衬托的表达方式仿写。
【词句段运用】
体会人物内心的情景仿写
在阅读文章时，我们要学会抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心。只有走进了人物的内心，我们才能真正体会人物的思想品质，从而更加全面、立体地了解人物。
一、读下面的句子，体会人物的内心。
1、从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。
2、黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！”
3、将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一 下，说：“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。”
思考：
例句是如何将人物的内心表现出来的？
句子中的哪些描写让你体会到了人物的内心？
从三组例句中体会到了人物怎样的感情？
他们当时心里可能在想些什么？
解答：
这些语句通过描写人物的动作、神态以及语言，表现了人物的心理活动。
第一段话通过对毛主席动作的描写，表现了他得知儿子牺牲的噩耗后无比悲痛的心情；
第二段话通过对黄继光神态、语言和动作的描写，表现了黄继光为了战争的胜利，冒着牺牲的危险，勇于承担艰巨任务、英勇无畏的精神；
第三段话通过对将军语言、动作的描写，表现了将军被这群可爱的战士感动了，几乎语不成声，把战士们当成了自己的孩子。
二、选择一种情景仿写。
（1）焦急地等人 （2）期待落空 （3）久别重逢
1、仿写前，先结合自己的亲身经历或在影视作品中所见的场景展开交流：
在这些情景中，人们的心情一般是怎样的？
可能会做出哪些举动？
表情可能是什么样的？
会说些什么？
2、情景分析：
“焦急地等人”是要表现出焦急的心理，这时可能会皱着眉头四处张望，也可能会不断看表、来回走动，还可能会打电话催促，催促时的语速可能很快，语气中充满了急切；
“期待落空”要表现出失望的心理，脸上的表情可能是“神色黯然”“失魂落魄”，说话的语气可能是“声调低沉”“有气无力”；
“久别重逢”则要表现出激动的心理，可能是冲上前去紧紧拥抱，或是大力握住对方的手，还可能说话时语调高扬。
3、选择一种情景进行仿写要注意：
如果学生对教材提供的情景缺乏体验，可以选择自己最熟悉的、有亲身体验的其他情景来写。完成仿写后，可以组织学生进行简单的交流。
三、仿写示例：
1、焦急地等人:
(1)他一遍又一遍地低头瞧着腕上的手表，眉头皱成了一团。听见远处传来汽车的声音，他马上踮起脚望去。
(2)他不时地在小路上徘徊，从这头走到那一头，然后又折回来。停下来时，他一会儿踢踢脚下的石子，一会儿盯着远方发呆，一会儿看看腕上的手表，盯着那慢慢移动的秒针.....
(3)时间一分一秒地过去，爸爸在家门外跺着脚，一圈圈地走来走去。他眉头紧蹙着，风呼啦啦地吹着，吹动着片片叶儿，可此时在他的心里，这并非美景，只让他觉得心躁烦闷。周围的一切似乎都让他心烦气躁，他嘴里不停地喃喃着：“怎么还没回来？怎么还没回来……”
2、期待落空:
(2)听见门口传来一阵脚步声，弟弟马上欣喜地跑过去看，是爸爸回来了。可是他手中除了公文包并没有生日礼物。弟弟的脸马上拉了下来，嘴一瘪，就快要哭出来。