习作训练--心理描写
生动的心理描写可以使人物形象更立体、更丰满，有助于刻画出人物形象，是写人作文中的重要组成部分。在“童眼拾光”社团听了谷老师《学会心里想的》一课，颇受启发，我开展了一次专门的心理描写的习作训练活动。
一、体察内在活跃的语言。每个人都有两个世界，一个是外在的，一个是内在的。我们平时与人交往、生活，看到的美景，品到的美食，这些是外显的，都属于外在的世界，而每个人还有一个丰富的内心世界，我们怎么去观察内心的世界呢？
首先，通过猜谜语引导学生意识到心理活动的过程，接着，根据大部分同学的发言以文字化的形式呈现，引起学生的震撼。短短几秒钟，我们的心里就像演了一场小电影，我们的心理活动丰富着呢。
二、为心理描写提供丰富的土壤。按情绪分类整理心理描写常用的词。
三、根据课文内容梳理用到的心理描写，体会心理描写的作用。
比如：《景阳冈》一课中，武松读了印信榜文，明知山上有虎。想回酒店时，又寻思道:“我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。”这一处心理描写将一个极为重视颜面，自尊心极强的形象勾勒出来。
再如：《青山处处埋忠骨》一课中，毛主席作为一位普通的父亲，面临是否要把儿子的遗骨运回国内时“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧!”这处描写则令人无比动容。
下课铃响，教室喧闹起来，我扔下一个重磅炸弹：“明天考试。”教室瞬间陷入一片寂静，两秒钟后，有人质疑：“老师，明天周六哇！你逗我们的吧”“哦，那就周一吧。”看着他们急切地样子，我淡然一笑。有人庆幸，有人面露痛苦，还有的已经迫不及待地翻起了课本。看着可爱的他们，我悠悠地道：“刚刚我布置的是周末作业，你们刚刚一定有很多的想法，把这些想法写下来，看看谁的心理活动最丰富。”留下面面相觑，不知真假地同学们，扬长而去。
周一，我先让同学们拿出周末作业，自评是否有细腻的心理活动，波浪线标注并指名朗读。其中让我最惊喜的是小萱的作业。平时她内向，很少展示自己，这次我却看到了一个很是“活泼”的小女孩。
得知下周要考试
上课时，老师平静地宣布下周要进行单元考试，话音刚落，我的心猛地一跳，原本轻松的心情瞬间变得沉闷起来。心里像压了一块大石头，闷闷的。
我握着笔的手不由自主地收紧，指尖都有些发白，脑子里瞬间乱成一团麻。这一单元的知识，我还有不少地方没吃透，课后习题也没认真梳理。
之前做错的题，更是没来得及整理复盘。一想到即将到来的考试，紧张感一下子涌上心头，手心微微冒汗，连眼前的课本都看不进去了。
我忍不住开始胡思乱想，要是考不好怎么办？会不会辜负老师和爸爸的期望？要是有很多题目不会做该怎么办？越想心里越焦躁，越想越害怕。
甚至有些懊恼，后悔自己平时没有更用心，没有及时巩固知识，总想着拖延，到了考试才慌了神。
看着周围的同学都纷纷拿出课本开始复习，我也慢慢回过神来。光着急，光后悔根本没用，与其在这里胡乱想，不如抓紧剩下的时间，好好复习。我深吸一口气，努力平复慌乱的心情，翻开课本和笔记本，逐字逐句地梳理知识点，把薄弱的地方一一标记出来。
我暗暗下定决心，接下来的几天一定要静下心来，认真复习，不浪费一分一秒，把不懂的知识弄懂，把错题重新做一遍。我告诉自己，只要全力以赴，就一定能有收获，就算结果不够好，也不会留下遗憾。
接下来，我要收起所有的焦虑，专心备考，用努力迎接这次考试。
翻看着同学们的习作，我放佛走进了他们丰富的内心，嘴角一直上扬着。