一组人物描写
五年级下册第四、五两个单元都是学习人物的语言、动作、神态、心理与人物特点的关系。不同的是，第四单元是阅读单元，是学习通过人物的语言、动作、神态、心理把握人物的特点；第五单元是习作单元是学习学习通过人物的语言、动作、神态、心理表现人物的特点。一个阅读，一个写作；一个是输入，一个是输出。
到了五年级，我们的写人作文到底需要达到一个什么样的水平呢？我想可以从这几个方面来说：
首先，我们的作文要结构完整。一篇文章的开头、中间、结尾要完整。哪里是总起，哪里是分写，哪里是总结；哪里是事情的起因，哪里是经过，哪里是结尾……这些都要要清清楚楚，明明白白。
其次，我们的作文要做到段落层次分明。就是说作文的每一段都有一个意思，不能把不同意思的文字混在一段里。
另外，我们的作文还要围绕一个中心来写，选择好材料（也就是事例）。拿写人的作文来说，开头我们说这个人有什么特点，那么后面的事例，就要能表现出这个人的特点，而且叙述事情的过程中要注意把突出表现这个人特点的语言、动作、神态、心理等内容重点描写。
当然，语言通顺、流畅，学会使用修辞，这些都是对五年级学生应该有的作文要求。
有的同学可能会说：老师，你的这种写法太老套了。不好玩！我可以用更有趣的开头、结尾来写。
这当然好！我们十分提倡！但这不是对所有学生的要求。我们鼓励学有余力的同学写出自已的特色，写出自已的风格，但这不能作为对全体同学的要求布置下去。
所谓“可以授受者，规矩方圆；不可授受者，心营意造。”老师能教的，是方法。创造，这种事是要靠自己去思索的，老师只能引导，不能代劳。
下面这两篇作文，虽然没有什么十分引人注目的亮点，但好在中规中矩，也值得大家一读。
调皮的弟弟
五（8）班 王梦琪
我家有个捣蛋鬼，他就是我那个调皮的弟弟——毛毛。
他有着一双亮亮的大眼睛，一张可爱的小嘴巴，圆圆的脑袋显得他虎头虎脑的，非常可爱。
一次，我正在津津有味的看着书，他突然出现在我面前，把我手中的书一把抢走，又撕又扯的，接着跑到我的书架上，乱翻一通，我被他气的不行，谁知他还笑嘻嘻地向我伸出手来，手指一勾一勾地嘚瑟道：“你过来打我啊！你过来啊！”说完，就在家里上窜下跳，像猴子似的。
我被气得不行，却又没有任何办法。还好，这时我的救星——妈妈来了，她见弟弟这般捣乱，厉声指着弟弟道：“你给我过来！”弟弟一见是妈妈，立刻像泄了气的皮球，露出一副乖巧的样子，嘟着小嘴，奶声奶气地说：“我错了，妈，你就原谅我吧。”随即睁着那双大眼睛盯着妈妈。妈妈一看他那天真无邪的眼，立刻就心软了，挥挥手示意已原谅他了，他高兴地一蹦三尺高。
还有一次，我在房间写作业，妈妈在厨房炒菜。快12点了，妈妈发现自己忙不过来，便喊弟弟来帮忙。妈妈让他把糖递过来，谁知他却拿了盐给妈妈；接着，他又把面包糠当成鸡精，把土豆当成生姜……妈妈太忙，没看就放锅里炒了。
只是那菜上桌子后，弟弟便在旁边笑得前仰后合，停不下来……
这就是我家的捣乱鬼，你们觉得他调不调皮呢？
认真好学的妹妹
五（8）班蔡佳妮
我的妹妹是一个热爱学习的小朋友。
每天清晨，她都会早早起来，洗漱完毕后，便开始上网课。虽然在家上网课，没有老师盯着，但她依旧像在学校里一样端坐在椅子上，把两手放在书桌，两个眼睛目不转睛地盯着电脑，一边听一边还时不时地记录下笔记，可认真了！
有一回，我揉着矇眬的睡眼起床后，她的网课都上好了。我拍了拍她的肩膀，说:“快起来去吃早饭吧!”而她却连连摆手,摇着脑袋,眼睛却还盯着书说：“不用了，我要先把书背完。”我只好走开。
等她背完以后，才慢吞吞地走过来吃早饭，嘴巴还不停地嘟囔着《静夜思》和《春晓》。
吃完以后，她又马不停蹄地跑向书房，我拉住她对她说道：“休息一会再去写吧！”她挣开我的手，继续走回房间，说道：“老师说要一鼓作气把作业写完了，写完就可以玩了。”
过了好长一段时间后，还是没见她走出来休息。我走进去一看，原来她又拿起课外书，已经遨游在知识的海洋中了。
我们在客厅嬉戏、玩闹，她在房里“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。甚至就连我走过去她也没发现。
一上午都快过去了，她才走出房门，高兴地和我们分享她今天看书学习到的新知识，说得眉飞色舞！
听完我的叙述后，你是不是也觉得我的妹妹是一个爱学习的小孩呢？