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一组人物描写

2022-05-05 09:27:35 描写外貌

一组人物描写

五年级下册第四、五两个单元都是学习人物的语言、动作、神态、心理与人物特点的关系。不同的是,第四单元是阅读单元,是学习通过人物的语言、动作、神态、心理把握人物的特点;第五单元是习作单元是学习学习通过人物的语言、动作、神态、心理表现人物的特点。一个阅读,一个写作;一个是输入,一个是输出。

到了五年级,我们的写人作文到底需要达到一个什么样的水平呢?我想可以从这几个方面来说:

首先,我们的作文要结构完整。一篇文章的开头、中间、结尾要完整。哪里是总起,哪里是分写,哪里是总结;哪里是事情的起因,哪里是经过,哪里是结尾……这些都要要清清楚楚,明明白白。

其次,我们的作文要做到段落层次分明。就是说作文的每一段都有一个意思,不能把不同意思的文字混在一段里。

另外,我们的作文还要围绕一个中心来写,选择好材料(也就是事例)。拿写人的作文来说,开头我们说这个人有什么特点,那么后面的事例,就要能表现出这个人的特点,而且叙述事情的过程中要注意把突出表现这个人特点的语言、动作、神态、心理等内容重点描写。

当然,语言通顺、流畅,学会使用修辞,这些都是对五年级学生应该有的作文要求。

有的同学可能会说:老师,你的这种写法太老套了。不好玩!我可以用更有趣的开头、结尾来写。

这当然好!我们十分提倡!但这不是对所有学生的要求。我们鼓励学有余力的同学写出自已的特色,写出自已的风格,但这不能作为对全体同学的要求布置下去。

所谓“可以授受者,规矩方圆;不可授受者,心营意造。”老师能教的,是方法。创造,这种事是要靠自己去思索的,老师只能引导,不能代劳。

下面这两篇作文,虽然没有什么十分引人注目的亮点,但好在中规中矩,也值得大家一读。

调皮的弟弟

五(8)班   王梦琪

    我家有个捣蛋鬼,他就是我那个调皮的弟弟——毛毛。

   他有着一双亮亮的大眼睛,一张可爱的小嘴巴,圆圆的脑袋显得他虎头虎脑的,非常可爱。

  一次,我正在津津有味的看着书,他突然出现在我面前,把我手中的书一把抢走,又撕又扯的,接着跑到我的书架上,乱翻一通,我被他气的不行,谁知他还笑嘻嘻地向我伸出手来,手指一勾一勾地嘚瑟道:“你过来打我啊!你过来啊!”说完,就在家里上窜下跳,像猴子似的。

我被气得不行,却又没有任何办法。还好,这时我的救星——妈妈来了,她见弟弟这般捣乱,厉声指着弟弟道:“你给我过来!”弟弟一见是妈妈,立刻像泄了气的皮球,露出一副乖巧的样子,嘟着小嘴,奶声奶气地说:“我错了,妈,你就原谅我吧。”随即睁着那双大眼睛盯着妈妈。妈妈一看他那天真无邪的眼,立刻就心软了,挥挥手示意已原谅他了,他高兴地一蹦三尺高。

  还有一次,我在房间写作业,妈妈在厨房炒菜。快12点了,妈妈发现自己忙不过来,便喊弟弟来帮忙。妈妈让他把糖递过来,谁知他却拿了盐给妈妈;接着,他又把面包糠当成鸡精,把土豆当成生姜……妈妈太忙,没看就放锅里炒了。

只是那菜上桌子后,弟弟便在旁边笑得前仰后合,停不下来……

这就是我家的捣乱鬼,你们觉得他调不调皮呢?

认真好学的妹妹

五(8)班蔡佳妮

我的妹妹是一个热爱学习的小朋友。

每天清晨,她都会早早起来,洗漱完毕后,便开始上网课。虽然在家上网课,没有老师盯着,但她依旧像在学校里一样端坐在椅子上,把两手放在书桌,两个眼睛目不转睛地盯着电脑,一边听一边还时不时地记录下笔记,可认真了!

有一回,我揉着矇眬的睡眼起床后,她的网课都上好了。我拍了拍她的肩膀,说:“快起来去吃早饭吧!”而她却连连摆手,摇着脑袋,眼睛却还盯着书说:“不用了,我要先把书背完。”我只好走开。

等她背完以后,才慢吞吞地走过来吃早饭,嘴巴还不停地嘟囔着《静夜思》和《春晓》。

吃完以后,她又马不停蹄地跑向书房,我拉住她对她说道:“休息一会再去写吧!”她挣开我的手,继续走回房间,说道:“老师说要一鼓作气把作业写完了,写完就可以玩了。”

过了好长一段时间后,还是没见她走出来休息。我走进去一看,原来她又拿起课外书,已经遨游在知识的海洋中了。

我们在客厅嬉戏、玩闹,她在房里“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”。甚至就连我走过去她也没发现。

一上午都快过去了,她才走出房门,高兴地和我们分享她今天看书学习到的新知识,说得眉飞色舞!

听完我的叙述后,你是不是也觉得我的妹妹是一个爱学习的小孩呢?

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