穿插心理描写与文章转化
编者按：中考复习阶段，很多老师习惯于拼命死做题，一套一套模拟卷做下去，然后所谓的讲评就是对答案，这样的复习是无效的。不信，拿到中考卷，打开一看，这两个月的活白干了！中考提分的最关键最具有升值空间的部分，是作文。今天在这里分享自己的一次作文训练课。
学情分析：
学生能把心理类的作文写完整，但是对于在叙事过程中，有机穿插心理描写，从而使得文章内容丰富，提档升级，这方面的能力还需要加强。
训练目标：
对储备材料进行加工，使“心理描写”更为丰富，以契合文题。
训练形式：
1.教师选择学生的一篇习作，全班共同完成此篇的心理穿插描写；
2.学生自主选择一个题目，对自己的储备材料进行心理穿插描写。
训练过程：
活动一：出示十个作文题：
……我的最爱；心里美滋滋；你在我心里；激情在心中点燃；温暖的时刻；为了心中的……；我在……中得到快乐；一个让我……的日子（如“自豪”、“悲伤”、“感动”、“振奋”、“懊悔”）；亲人给了我……（如“力量”、“支持”、“鼓励”、“安慰”）；抉择；我依然会……；我终于……
（1）读题，发现均与“心理”有关；
（2）提炼心理类作文题的命题规律：直接有“心”；关键词包含“内心感受”；副词体现“心路历程”。
活动二：每个学生在以上题目中选择一个作文题，在自己储备的素材库中选择适合的材料，围绕“契合文题”简要交流。
活动三：现场选一位学生的一个材料为例，讨论如何穿插心理描写。
预设：（1）开头、结尾扣题的心理描写；（2）围绕题目在行文中多次穿插“心理”。
根据学生现场穿插心理的写作活动，教师引导总结：丰富“心理”的三个方法——内心独白、表达感受、环境衬托。
活动四：学生在十个心理类作文题目中再选一个题目，用自己的储备材料，结合题目要求，现场穿插心理描写。教师检查逐一过关。（原创：徐杰，摘自：杰哥的精致语文20200509）
附下水作文：
抉择
2004年暑假，我带领学校语文组老师前往杭州，观摩全国语文课堂教学大赛。
七月的杭州，烈日炎炎，体育馆内空调效果也不好，2000多人挤在看台上，闷得透不过气来。也许是因为有关省在选拔参赛选手的时候，过多的考虑了人际关系的缘故吧，第二天上午三堂课听下来，居然就没有一节上档次的课！现场议论纷纷，不少听课老师中途离场以示抗议。我想，也许第四节课会有好转，反正已经来了，就再忍忍吧。
然而，第四节课还要糟糕，教学设计乏善可陈，教师在课堂上居然都不能很好地运用教学语言来组织课堂活动。我们学校为这次观摩预算投入两万余元，听这样的课不是太亏了吗？我是不是应该要向会务组讨个说法呢？我问自己。
转过头看看四周的与会老师，有的拿着会务资料当扇子扇着风，有的自己再读带来的书，有的在玩手机，似乎对花钱听这样糟糕的课已经认命了。别人都认了，我要是起来造反，会有人附和么？如果仅仅就我们学校十几位老师去抗议，有用么？想到这里，我又有了几分的迟疑。
右手边一位老师，跟我聊天，他来自于青海，从青海到杭州，路上花了两天一夜的时间，临行时，他们校长特别吩咐，要购买上课的光盘带回去，组织全校老师学习。“这样的课，还不如我们地区的评优课呢，光盘买回去，不是误导老师吗？”他问我，又像是问他自己。
是的，大家都是奔着学习，甚至是朝圣一般的心，来到杭州观摩课堂大赛的，如果课堂的质量太差，不但对不起大家的捧场，而且会误导年轻教师，更有甚者，会助长学术领域的不正之风呢！如果我带头抗议，一定会有不少支持者。
如何抗议？退还会务费不现实，抗议选手选拔程序没用的，请专家介入磨课？似乎又有失比赛的公平。我绞尽脑汁，还是想不出一个万全之策来。
“我们是不是可以要求会议主办方增加一节专家示范课呢？”我的同事李老师轻轻对我说。
对呀。对呀，做减法不行，做加法总是应该可以商量的。想到这里，我扯下一张纸，准备给会务组写个意见信。刚写了个开头，又迟疑起来了，我一个普通教师，一个微不足道的与会者，这一纸意见书，顶用么？
必须制造一点轰动的效应，在大会上振臂一呼才行，从而给会务组施加压力。可是我还从来没有在如此大庭广众之下做过这样的事呢。想到这里，我感觉自己心跳突然加快，脸上的汗似乎更多地流淌了。
距离下课还有几分钟，再不拿定主意，散场以后就没有机会了！于是，我离开座位，往第一排专家席位去。不怕，不怕，要相信正义的力量。一路上，我不断给自己打气。
在最后一位老师讲课结束，我就冲到台上，抢过麦克风，表达了我的抗议，并且向组委会提出了要求，增加专家示范课来补偿老师们的损失。
全场掌声雷动！那闷热，也似乎一下子消失得无影无踪了。会后，当时的全国中语会会长张定远先生专门找到我，非但没有批评我的莽撞，而且还表扬了我，说我这种顶真的态度，将利于我在语文教学道路上走得更远。尤其令人高兴的是，组委会还真的接受了我的建议，增加了一个专家的报告，也因为这个报告，我认识了余映潮先生。
十多年过去了，每每想起04年杭州的那次抉择，总会在心里为自己鼓掌，因为从那以后，面对需要说“不”的时候，我总会具有足够的勇气。
一个让我自豪的日子
2004年暑假，我带领学校语文组老师前往杭州，观摩全国语文课堂教学大赛。
七月，正式最热的时节，会场空调不给力，闷热难耐。
也许是因为有关省在选拔参赛选手的时候，过多的考虑了人际关系的缘故吧，第二天上午三堂课听下来，居然就没有一节上档次的课！现场议论纷纷，不少听课老师中途离场以示抗议。
我们学校为这次观摩预算投入两万余元，听这样的课不是太亏了吗？我们应该要向会务组讨个说法！一个念头在心底蹦出。
转过头看看四周的与会老师，有的拿着会务资料当扇子扇着风，有的自己再读带来的书，有的在玩手机，似乎对花钱听这样糟糕的课已经认命了。别人都认了，我要是起来造反，会有人附和么？想到这里，我又有了几分的迟疑。
右手边一位老师，跟我聊天，他来自于青海，从青海到杭州，路上花了两天一夜的时间，临行时，他们校长特别吩咐，要购买上课的光盘带回去，组织全校老师学习。这样的课，还要制作成光盘，不是贻害更广么？不行，我一定要站出来说句公道话。我暗暗给自己打气。如果我带头抗议，也许会有不少同道者支持我呢。
如何抗议呢？退还会务费不现实，抗议选手选拔程序没用的，请专家介入磨课？似乎又有失比赛的公平。
“我们是不是可以要求会议主办方增加一节专家示范课？”我的同事李老师提醒我。
对呀。对呀，做减法不行，做加法总是应该可以商量的。想到这里，我扯下一张纸，准备给会务组写个意见信。刚写了个开头，又迟疑起来了，我一个普通教师，一个微不足道的与会者，这一纸意见书，顶用么？
必须制造一点轰动的效应，在大会上振臂一呼才行，从而给会务组施加压力。可我还从来没有在如此大庭广众之下做过这样“造反”的事呢。想到这里，我感觉自己心跳突然加快，脸上的汗似乎更多地流淌了。
距离下课还有几分钟，再不拿定主意，散场以后就没有机会了！在最后一刻，我离开座位，往第一排专家席位去。不怕，不怕，要相信正义的力量。一路上，我不断给自己打气。
在最后一位老师讲课结束，我冲到台上，抢过麦克风，表达了我的抗议，并且向组委会提出了要求，增加专家示范课来补偿老师们的损失。
全场掌声雷动！那闷热，也似乎一下子消失得无影无踪了。会后，当时的全国中语会会长张定远先生专门找到我，非但没有批评我的莽撞，而且还表扬了我，说我这种顶真的态度，将利于我在语文教学道路上走得更远。尤其令人高兴的是，组委会还真的接受了我的建议，增加了一个专家的报告，也因为这个报告，我认识了余映潮先生。
十多年过去了，每每想起04年杭州的那次“造反”，总会在心里为自己骄傲，因为在那一天，我不但战胜了自己内心的犹豫徘徊，做对了一件事；而且从那以后，面对需要说“不”的时候，我总会具有足够的勇气。