侧面描写烘托人物形象

侧面描写烘托人物形象

侧面描写，是指文学创作中，作者通过描绘其他人物或环境的方法来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。它不仅是对正面描写的一种补充，还是塑造人物，增强立体感的重要手段。

如在《军神》的教学片段中，聚焦作者的写法，把正面描写和侧面描写两条线合并起来，从文章表述侧重于沃克医生的表象中，解析作者烘托刘伯承高大形象的表达密码，让学生了解侧面描写烘托正面形象的写法，为学生的语言运用做准备。

片段1出示：他不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉！一块会说话的钢板！你是一位军神！”

师：他为何会“不禁失声喊道”？

生1：沃克医生感到很吃惊，因为他在不打麻药的情况下一声不吭地接受了手术，还能准确报出刀数。

生2：因为他被刘伯承坚强的意志震撼到了。

师：没错！刘伯承有着超乎常人的坚忍不拔的钢铁意志。

片段2出示沃克医生一系列的神情、动作变化的词语。

师：文章写的是军神刘伯承，但是对沃克医生神态、动作、语言的描写却有很多，这是为什么呢?

生1：写沃克医生的动作神态和语言，可以表现他对刘伯承顽强的意志十分敬佩。

生2：如果没有对沃克医生的细节描写，我们就不能更深刻地感受到刘伯承超出常人的意志。

生3：写沃克医生，就是为了突出刘伯承钢铁般的意志，更有说服力。

师：对沃克医生的描写都是为了突出刘伯承，对沃克医生的描写是侧面描写，对刘伯承的描写是正面描写。无论是正面还是侧面描写，都集中体现了刘伯承的军神形象。

教材是学生提高写作技能的范例，如何让学生通过教材建构属于自己的语言，并进行语言运用呢？

片段3.师：同学们，刚才我们在《军神》一课中学到了作者的两项写作技能：①通过对人物的神态、语言、动作的描写表现人物的特点。②通过侧面描写体现正面人物的形象。就像作者为了突出刘伯承而用沃克医生的表现来烘托。

师：下面，就请同学们仿照课文，通过对人物的神态、动作、语言的描写，用几句话表现人物情感，体现人物特点。提醒，用上正面描写和侧面描写相结合的方法。

学生A：表哥两手握紧拳头，一动不动地站在那里，他把脑袋偏向一边，眼睛恨恨地盯着地上，鼻子里的气“呼哧呼哧”地响着。过了半天，他才冒出一句话：“不去，就是不去! ”

师：“表哥的倔劲儿在‘握、站、偏、盯’这一系列的动词中，还有那‘恨恨’的眼神和那简短的一句话中，生动地再现了出来。我建议，如果要用侧面描写的手法，就写一句旁边人的表现。”

学生B：“可以加上：当时阿姨在旁边无奈地摇了摇头，还说：‘从小这么倔，长大了可咋办啊! ’”

师：“对，如果用上正面描写和侧面描写相结合的写作手法，表哥的倔强就更令人印象深刻了。”

学生C：奶奶担来两桶水，往菜地一放，她舀起一瓢水，蹲下身子，把水小心地浇到菜根上。她眼睛可厉害了，看到虫子就两眼放光。只见她手指一捏，害虫就被消灭啦! 旁边不时传来蛐蛐的叫声，好像也在夸赞我奶奶哩。我也在心里为奶奶点赞：“奶奶真是好样的! ”

学生C：“老师，蛐蛐的叫声和我的想法也是侧面描写吧?”

师：“没错，这个句子对奶奶的动作和神态进行正面描写，更运用侧面描写突出了奶奶的勤劳能干。”

教师对学生明确写作要求，加之有了写作技能的范例，指导就有了抓手，学生的语言运用就有了方向。学生在互评、修改中，进一步明确了评价方向。教师则在优秀片段的交流、指导中，不断强化学生语言建构，从而让学生灵活地运用表达。