聚焦语言描写——《孤独之旅》教学设计
唐小飞
教学目标
1.品读语言描写，品析人物。（重点）
2.学用语言描写，刻画人物。（难点）
教学方法:
整合法，比较法、朗读法
教学过程:
一、昨天的杜小康与曹文轩——丰富人物形象
1.讲述杜小康的昨天
2.了解曹文轩的成就
引出本课的教学重点——通过语言描写品析人物。
二、今天的杜小康与课堂——聚焦语言描写
1.用跳读找出语言描写
提示:语言要放在情境中读。
屏显：
①“我不去放鸭了，我要上岸回家……”
②“我要回家……”
③“还是分头去找吧。”
④“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”
2.用语言描写梳理情节
四处语言描写暗含着小说的线索，推动着故事情节的发展，沿着这条线索，尝试从鸭子、环境、父亲的反应、杜小康的心路历程等角度，梳理情节。
老师示范:（鸭子角度）出发放鸭—安顿好鸭群—鸭子失散—鸭子下蛋
引导学生从其他角度梳理，并从中品析人物形象。
3.聚焦语言描写中的标点
（1）通过替换第①句标点，比较标点表情达意的不同。
屏显比较：
“我不去放鸭了，我要上岸回家……”
“我不去放鸭了，我要上岸回家！”
（2）学生分析②③④处标点所表达情绪的不同。
（3）如何用朗读来传达不同标点表达的不同情绪。（通过多种形式朗读来体会，关注杜小康不同语境下不同的仪态。）
（4） 拓展:名家运用标点来传情达意示例
4.选择精准而丰富的“说”法。
（1）将四句话补上说话人的信息，屏显，自由朗读。
（2）第①句加入说话人的情态、动作、心理和说话时的环境，屏显，朗读感知。
（3）总结精准而丰富的“说”法，屏显，提醒做笔记。
（4）总结语言描写的方法，屏显，提醒做笔记。
（5）课堂小练习：换“说”法。
屏显“单调说”片段
当堂练习并朗读“丰富说”片段
三、明天的杜小康与我们——升华人物形象
1.讲述杜小康的明天，孤独之旅亦是成长之旅
2.祝福我们的明天，接纳孤独并能坚强面对
四、课后小练笔——学以致用
请自选生活中的一个场景，运用今天学习的语言描写方法来进行微写作。如：同学聚会，串门，菜市场……